تقديم

الملف التراكمي ( الملف التراكمي الإدارة ) هو طريقة مستعارة من الفنون والهندسة المعمارية والأزياء؛ يطور الأشخاص العاملون في هذه المجالات مجموعة منظمة من إنتاجاتهم: كتابات وصور فوتوغرافية وخطط وما إلى ذلك. تحتوي الملفات التراكمية على أشكال متعددة تتكيف مع مهنة الشخص ومع ما يريد الشخص تقديمه من إنجازاته
في المجال المدرسي، انطلقت الملفات التراكمية في التسعينات من القرن الماضي، ويختلف استخدامها قليلاً عن تلك التي يستخدمها المهنيون. بحيث يجب ألا تتضمن أفضل الإنتاجات فحسب، بل يجب أن تتضمن أيضًا أعمالا توضح جوانب متعددة من عملية تعلم الطالب(ة)

أود أن أقول أن الملف التراكمي يعمل بمثابة ذاكرة التعلم للطلاب

–>
Guy Lusignan, professeur de science de l’éducation

تعريف عام للملف التراكمي – الملف التراكمي الإدارة

الملف التراكمي هو مجموعة من الأعمال (بالمعنى الواسع) للطلاب في الفصل، ومع ذلك، فإن هذه المجموعة من الأعمال تشكل مجموعة منظمة لتسهيل تقديم جهود الطالب لمدرسه وأقرانه ووالديه، وإذا لزم الأمر، وكلاء تعليميون آخرون (على سبيل المثال: معالجو الصوت بخصوص ذوي الحاجات الخاصة، والمدرسون المتخصصون

الملف التراكمي باعتباره طريقة عملية للتقويم

الملفات التراكمية لا تشجع الجمود. بل على العكس تسمح للطالب بممارسة عمليته في المقارنة والتقييم الذاتي وتحديد أهدافه. يمكننا أن نتحدث عن ملف تراكمي عندما يكون الطالب مشاركًا فاعلا في التقويم وليس مادة للتقويم، عندما ينشئ منتدى للتبادل يشجع الطلاب على تطوير المهارات ليصبحوا متعلمين مستقلين وذاتيي التعلم

استخدام الملف التراكمي يسمح قبل كل شيء للطالب بتحديد أهدافه، والانطلاق نحو تحدي نفسه؛ بحيث انه لا ينبغي للمتدربين أن يقارنوا بين بعضهم ببعض. يحدد المتدربون الهدف، والأهداف التي يمكنهم تحقيقها. الشيء الذي، يمكن المتدرب من أن يرى تطوره خلال السنة التكوينية. من الأسهل أن ترى تطورك أمام نفسك مقارنةً بمجموعة كاملة

Julie Dubois, stagiaire en educatio

يشير كل من هرمان وونترز وأشباشر إلى أن الملفات التراكمية هي أدوات تقويم عندما؛

تكون غاية متعلقة بالتقويم ومرتبطة به

بعض معايير أو طرق معينة تجعل من الممكن تحديد ما سيتم إدراجه في الملف التراكمي، من قبل من يتم القيام به ومن أجل ماذا

بعض معايير معينة تجعل من الممكن تقييم جميع الوثائق المدرجة، أو الأجزاء المأخوذة بشكل فردي

مميزات الملف التراكمي

يحدد نوبيت (1992) أن الملفات التراكمية يجب أن يكون لها المميزات الخمس التالية؛

يتم جمع المواد خلال فترة وليس خلال جلسة تقويم واحدة

تمثل بيانات الملف التراكمي المهام المختلفة التي يتم تنفيذها في سياقات مختلفة. وبالتالي، فإن ملف الكتابة يتضمن عدة أنواع مختلفة من النصوص مصحوبة بتعليقات المدرس (ة) والتقويم الذاتي للمتدرب(ة)

يشير الملف التراكمي إلى المهام المعتادة التي تتم في السياق “الطبيعي” للفصل

يتضمن الملف التراكمي بيانات “خامة”، أي أمثلة للعمل وبيانات “ملخصات”، أي على سبيل المثال، ملخصات أعدها المكون والمتدرب

يشارك المتدرب بنشاط في تنظيم الملف التراكمي

إن الهدف من الملفات التراكمية هو السماح للمتدرب بتملك تعلماته والتفكير فيها من خلال اختيار استراتيجياته بشكل أفضل وتعديل أفعاله اللازمة للتعلمات

لماذا ينبغي على كل متدرب أن يكون ملفا تراكميا؟

الملفات التراكمية لديها العديد من الوظائف، في الواقع، التوفر على العديد من الانتاجات بمرور الوقت يساهم في وصف عملية التعلم، ويسهل التفكير الذاتي للطلاب ويسمح بالربط بين التقويم والتدريس، تساعد الملفات التراكمية أيضًا على تطبيق تقويم “أكثر أصالة”، وتسهل تبادل المعلومات المستمدة من التقويم

مقترح مكونات الملف التراكمي – الملف التراكمي الإدارة

باستحضار مفهوم الملف التراكمي الملف التراكمي الإدارة ، يمكن أن يتكون الملف التراكمي من الأقسام التالية:ء

أولا: ورقة حافظة

ثانيا: ورقة التعريف، وتتضمن المعلومات الشخصية والإدارية للمتدرب (ة): صورة شخصية- بطاقة المتدرب (ة)- شهادة متابعة التكوين- عقد الازدياد- الشواهد المحصل عليها- السيرة الذاتية-مختلف الخبرات التي يتوفر عليها في مجال التربية واللغات وغيرها.ء

ثالثا: المدونة القانونية، وتشمل مختلف النصوص القانونية والتنظيمية التي يخضع لها المتدرب بالمركز التابع له أو بالمؤسسة التي تم تعيينه فيها، ومتضمنا أهم النصوص التنظيمية المعمول بها في وزارة التربوية الوطنية مبوبة ومنظمة، مع تقديم التعليقات والملاحظات والاستفسارات النمتعلقة بها.ء

رابعا: عدة التكوين الممهنن بالمركز: وتتضمن المجزوءات التكوينية (14) والورشتين (02) مرتبة مبوية بشكل تسلسلي، وفق أسلوب وتركيب المتدرب(ة)، من خلال تلخيصات وشبكات ذهنية وومراجع…ء

خامسا: عدة التكوين الميداني (الأنشطة الميدانية)، ويتضمن جداول الحصص الميدانية، والتقارير الشخصية الخاصة بحصص التكوين الاسبوعية وكل ما يتعلق بهذه الانشطة بالمؤسسات التعليمية من وثائق: تخطيطات يومية ودورية وسنوية وشبكات الملاحظة، ولكل ما له علاقة بتخطيط وتدبير التعلمات وتقويمها، وكذا الوثائق التربوية الخاصة بالسنة التكوينية الثانية المتعلقة بالتحمل الكلي لمسؤولية القسم.ء

سادسا: البحث التدخلي أو المشروع الشخصي، وفي هذا القسم نستحضر تقرير البحث أو المشروع الذي يعده المتدرب(ة)، وكذا تقارير خاصة بحصص التأطير من طرف المشرف وكيفية تفاعله معها، وكيف استفاد من مخرجاته في قسمه.ء

سابعا: التكوين الذاتي حيث يقدم المتدرب (ة) مختلف الأنشطة التي قام بها: أنشطة الحياة المدرسية، العروض، قراءات في كتب، انجازاته.ء

ثامنا: التقويمات، وفي هذا القسم يتم استحضار الاختبارات التي اجتازها المتدرب(ة) خلال السنة التكوينية الأولى، بالإضافة إلى تقارير الزيارات في السنة الثانية.ء

تاسعا: التركيب، تقرير عام عن كل سنة تكوينية، يتضمن مختلف الصيغ والمحطات التكوينية ونقده لها من خلال الملاحظات، كما يصور الملامح الكبرى لتجويد مشروعه التربوي

عاشرا: الترسانة التشريعية

ظهيرشريف 1.58.008	بشأن النظام الاساسي العام للوظيفة العمومية.
مرسوم  2.02.854	النظام الأساسي الخاص بموظفي وزارة التربية الوطنية.
ظهير شريف 1.05.99	خصوصيات علم المملكة والنشيد الوطني.
المذكرة رقم 18	خصوصيات علم المملكة والنشيد الوطني.
المرسوم 2.02.376	بمثابة النظام الاساسي الخاص بمؤسسات التربية والتعليم العمومي.
المذكرة 17/73	تنظيم السنة الدراسية 17/18
قرار وزاري	بشأن تحديد اختصاصات وتنظيم مصالح الاكاديمية ومصالحها الاقليمية.
قرار الاكاديمية	بتفويض الامضاء في مجال تدبير الموارد البشرية.
المذكرة 16/47	تدقيق مهام واختصاصات المصالح المحدثة.
المذكرة 15/99	التنزيل الاولي للرؤية الاستراتيجية.
المذكرة 15 /106	تحسين منهاج السنوات الاربع للابتدائي.

و

المذكرة رقم 46	ميثاق حسن سلوك الموظف العمومي.
المذكرة رقم 70	الارتقاء بالإدارة التربوية.
المذكرة رقم 01/70	حصص العمل الاداري بمؤسسات التعليم الابتدائي.
المذكرة رقم 03/70	مستلزمات عمل المديرات والمديرين بالمؤسسات التعليمية.
المذكرة رقم 04/70	الدعم الاداري لمؤسسات التعليم الابتدائي.
المذكرة رقم 06/43	تنظيم الدراسة بالتعليم الثانوي.
المذكرة رقم 17/5451	تسيير فرع مجموعة مدرسية.
المذكرة رقم 17/09	احترام اوقات العمل.
قرار رقم 213	الاطر المكلفة بتسيير المصالح الاقتصادية.
المذكرة رقم 14/150	احترام السلم الاداري.
المذكرة رقم 17/277	ترتيبات التأهيل المندمج لمؤسسات التربية والتكوين.
م15/392	تنظيم عملية تدبير الفائض والخصاص داخل الجماعة.
المذكرة رقم 40	المساكن الإدارية والوظيفية
المذكرة رقم 16/111	ميثاق حكامة منظومة الاعلام.
المذكرة رقم اق12-109	شروط الصحة والسلامة للأشخاص.
المذكرة رقم 128	شروط التسجيل وكيفيات مراقبة المواظبة بالتعليم الأساسي الالزامي.
المذكرة رقم 9205/1	الاعفاء من مهام التدريس لأسباب صحية.
المذكرة رقم 30 /2005	التغيب عن العمل.
مرسوم رقم 2.94.279	قائمة الأمراض المزمنة.
المذكرة رقم 19/2004	مسطرة الاستفادة من الرخص لأسباب صحية.
المذكرة رقم 14-02	التغيب غير المشروع عن العمل.
قرار رقم 4193-8	متابعة الدراسة الجامعية لموظفي وت و.
المذكرة رقم 14/233	الدروس الخصوصية المؤدى عنها.
البرنامج السنوي	للعمل التربوي للأنشطة المندمجة والموازية.

و

المذكرة رقم 15/02	التصدي للعنف والسلوكات المشينة بالوسط المدرسي.
المذكرة رقم 17/116	للعنف بالوسط المدرسي.
المذكرة رقم 15/728	استعمال البوابة الالكترونية لرصد حالات العنف بالوسط المدرسي.
المذكرة رقم 15/5966	الابلاغ الفوري بحالات العنف المسجلة بالمؤسسات التعليمية.
المذكرة رقم 2003/118	ارجاع التلاميذ المفصولين والمنقطعين عن الدراسة.
المذكرة رقم 06/137	ارجاع التلاميذ المفصولين او المنقطعين عن الدراسة.
المذكرة رقم 17/94	اللباس المدرسي الموحد للتلميذات والتلاميذ بالتعليم الالزامي.
منشوررقم 52	النيابة الشرعية حسب مدونة الاسرة.
مهام حارس عام الداخلية	دليل المساطر الخاص بالتدبير التربوي للداخليات
المذكرة رقم 83/47	تسيير المنح.
المذكرة رقم 95/110	تحسين ظروف الاقامة بالأقسام الداخلية
المذكرة رقم 82/195	حراس الداخلية
المذكرة رقم 2005/95	تحديد اصناف ومقادير المنح الدراسية.
المذكرة رقم 83/50	ضبط لوائح اقتراحات آخر السنة
المذكرة رقم 2000/88	الطاقة الاستيعابية للداخليات.
المذكرة رقم  2001/42	تفعيل الاندية التربوية في المؤسسات التعليمية.
المذكرة رقم  15/055	ترتيبات تنقل التلاميذ خلال المشاركة في أنشطة المؤسسة.
المذكرة رقم  2002/137	التنشيط الثقافي والفني والرياضي بالمؤسسات التعليمية.
المذكرة رقم  2004/87	تفعيل ادوار الحياة المدرسية.
المذكرة رقم  2011/155	تفعيل الحياة المدرسية بالمؤسسات التعليمية.
المذكرة رقم  2008/33	تحيين مهام رؤساء الاشغال.
المذكرة رقم 2006/43	تنظيم الدراسة بالتعليم الثانوي.

و