إن الأنظمة التربوية، بما في ذلك نظام المغرب، وفي سياق تناول موضوع بيداغوجيا الإدماج ، تواجه الآن بتحديات ثلاثة

أ-ضرورة الإجابة عن موقع المدرسة في إطار الكم الهائل للمعلومات وسهولة الحصول عليها

ب-ضرورة إعطاء معنى للتعلمات

ج–ضرورة الجدوى الداخلية والإنصاف في هذه الأنظمة

إن الجواب الملائم لتحديات الأنظمة التربوية لن يكون إلا من رؤى متعددة الأبعاد تستحضر جواب عالم الاجتماع وعالم النفس والاقتصادي والسياسي .. وقد رأى بعض المهتمين بالمجال التربوي تقديم جواب ذي طبيعة بيداغوجية سموه “إدماج المكتسبات المدرسية وحجر زاويتها الكفايات”: بيداغوجيا الإدماج

عناصر العرض المتعلق ببيداغوجيا الادماج

الأسس النظرية للمقاربة الإدماجية

النشاط الإدماجي ( تعريفه- مميزاته-خطواته – استثماره)

الوضعية المسألة ( الديداكتيكية والمستهدفة)

التقويم ( التعريف – الوظائف – المظهر الكمي)

مهام المدرس في إطار بيدغوجيا الإدماج

بيداغوجيا-الادماج-خير-الله

تعريف الإدماج

تعريف الإدماج

الإدماج هو العملية التي بواسطتها نربط بين عناصر مختلفة ومتفرقة بهدف توظيفها بشكل متمفصل لتحقيق هدف معين هناك أولا فكرة ترابط عناصر معينة وذلك بالبحث عن أوجه الشبه، عن نقط الالتقاء، عن الخيط الناظم ، من غير أن نخلط بينها : نجمع بينها في نسق باعتماد مبدأ الكل أكبر من مجموع أجزائه

لكن إذا بقينا في حدود الترابط فإننا لن ننتقل إلى منطق الفعل . أي علينا أن نعتبر الدينامية التي على أساسها ترتبط العناصر فالإدماج أيضا هو التنسيق بين العنصر من أجل توظيفها بشكل منسجم وهو ما يخول الحديث عن تمفصلات العناصر، تعبئة الموارد إعادة استثمار المكتسبات

كذلك في مفهوم الإدماج هناك أخيرا فكرة الهدفية أي أن التجميع لا يكون مجانيا بل لهدف معين ولخلق معنى محدد

تعريف الوضعية المسألة

تعريف الوضعية المسألة

الوضعية المسألة تدل على مجموعة مسيقة من المعلومات يتعين مفصلتها من لدن شخص أو مجموعة أشخاص من أجل إنجاز عمل محدد لا يبدو حله بديهيا بشكل أولي

مهام المدرس في إطار بيداغوجيا الإدماج

مهام المدرس في إطار بيداغوجيا الإدماج

اعتبار المعارف موارد ينبغي استغلالها بشكل جيد

عدم النظر للعلاقة النفعية بالمعرفة نظرة ناقصة

قبول نسبية وعدم اكتمال المعارف المعبئة

عدم الاهتمام بتنظيم المعارف في ذهن التلميذ

العمل باستمرار انطلاقا من مشكلات مطروحة

المعرفة بواقع التلميذ النفسي الاجتماعي

القيام بمسافة نقدية مع البرنامج

ابتكار واستعمال وسائل تعليمية أخرى

تبني تخطيط مرن يسمح بالتصرف و الاستدراك

وضع عقد ديداكتيكي جديد

اعتماد تقويم مساعد على التعلم

الحرص على مد جسور التساند بين المواد