مجزوءة التربية الدامجة لفائدة أطر الدعم التربوي و الاجتماعي
الكفاية المستهدفة: أطر الدعم التربوي و الاجتماعي
في نهاية هذه المجزوءة يكون الطالب الإطار المتدرب(ة) في مجال الدعم التربوي والاجتماعي متمكننا من المرجعيات الحقوقية والتشريعية للتربية الدامجة، ومفاهيمها، ومتملكا المقاربات العلمية في تصنيف وتوصيف أنواع الإعاقات، وملما بالمقاربات التربوية للهندسات المنهاجية الفرعية، وأن يكون متحكما في المقاربات الإدارية، والتنظيمية، والتربوية لمشروع المؤسسة الدامج ومشروع القسم الدامج والمشروع الفردي الدامج، وقادرا على تفعيل قاعة الموارد وأنشطة الحياة المدرسية وتعبئة الشراكات من أجل تجويد العرض التربوي الدامج للمؤسسة المدرسية
أهداف مجزوءة التربية الدامجة
- التمكن من الوعي الحقوقي بحق الأشخاص في الإعاقة في التربية والتعليم والتكوين؛
- التمكن من النصوص القانونية والتشريعية والتنظيمية الوطنية للتربية الدامجة؛
- التـمكن من مفاهيم ومقاربات التربية الدامجة؛
- التمكن من تصنيف وتوصيف مختلف الإعاقات ؛
- التعرف على مختلف الهندسات المنهاجية لأنواع الإعاقات؛
- التمكن من مقاربات مشروع المؤسسة المدرسية الدامجة؛
- التــمكن من مقاربات مشروع القسم الدامج.
- التمكن من مقاربات المشروع التربوي الفردي الدامج؛
- التـــمكن من المقاربات الإدارية والتنظيمية والتربوية واللوجستية لتخطيط وتدبير أنشطة الدمج؛
- التمكن من مقاربات تفعيل الأنشطة الدامجة للحياة المدرسية؛
- التــــمكن من مقاربات التواصل، والتعبئة، والتحسيس للحد من التمثلات السلبية وإنجاح الدمج المدرسي؛
- التمكن من مقاربات تدبير الشراكات لتفعيل أنشطة الدمج المدرسي؛
- التمكن من مقاربات التقويم التطويري لمشاريع الدمج بالمؤسسة ؛
المستلزمات ( Prérequis)
- مـعارف حول المرجعيات القانونية والتنظيمية والمذكرات الوزارية المؤطرة للتربية الدامجة؛
- معارف حول مفهوم التربية الدامجة ومفهوم التمييز على أساس الإعاقة؛
- مــعارف حول الاتفاقيات الدولية التي تضمن الحق في التربية والتعليم ومعرفة مكانتها ضمن الترسانة القانونية الوطنية؛
- مــــعارف حول أنواع الإعاقات وأصنافها؛
- مــــــعارف حول المهام الإدارية والتربوية والتنظيمية والمالية لتدبير المؤسسة التعليمية؛
- معارف حول تدبير الشراكات؛
- مـعارف حول تدبير مشروع المؤسسة؛
- معارف حول مفهوم التقويم المؤسساتي.
تنظيم الزمن
| الغلاف الزمني | مكونات المجزوءة | |||||
| عدد الإجمالي للساعات | التقويم | أخرى (وجب تحديدها) | الأنشطة التطبيقية | الأعمال التوجيهية | التأطير النظري | |
| 34 | 4 | … | 08 | 08 | 14 | عدد الساعات |
| 100% | 11.76% | %… | %23.52 | %23.52 | %41.17 | النسب المئوية |
محتويات المجزوءة
| المضامين | – المحاور |
| النصوص الحقوقية والدستورية التي تبين التزام المغرب بضمان الحق في التربية والتعليم للأشخاص في وضعية إعاقة؛الحق في التربية والتعليم للجميع؛ مفهوم التمييز على أساس الإعاقة؛ مضامين الاتفاقيات الدولية التي تضمن الحق في التربية والتعليم ومعرفة مكانتها ضمن الترسانة القانونية الوطنية؛النصوص القانونية والتنظيمية والمذكرات الوزارية المؤطرة للتربية الدامجة؛- مفهوم التربية الدامجة وخصائصها ومرتكزاتها والفرق بين الدمج والإدماج، التربية العادية والتربية الخاصة ؛ | الإطار المرجعي الحقوقي الدولي والوطني في مجال التربية؛ الإطار المرجعي القانوني والتشريعي الوطني في مجال التربية الدامجة؛ الإطار المرجعي المفاهيمي والعلمي للتربية الدامجة؛ |
| مفهوم الإعاقة والمقاربات المعتمدة لتعريفهاأنواع الإعاقات وأصنافها وخصائها؛حاجات التعلم لدى الأشخاص في وضعية إعاقة حسب انواع الإعاقات؛- أسس تنزيل نموذج التربية الدامجة في المؤسسةالهندسة المنهاجية الفرعية للأشخاص في وضعية إعاقة حسب أنواع الإعاقات.- . . | مقاربات تصنيف وتوصيف الإعاقة؛الهندسات المنهاجية الفرعية حسب أنواع الإعاقة؛ |
| المهام الإدارية والتنظيمية لمشروع المؤسسة الدامج تخطيطا وتنفيذا وتتبعا؛الممارسات والإجراءات التربوية لمشروع القسم الدامج تخطيطا وتنفيذا وتقويما وتتبعا؛الممارسات والإجراءات التربوية والتنظيمية واللوجستية لتدبير المشروع الفردي الدامج تخطيطا وتنفيذا وتقويما وتتبعا؛ممارسات وإجراءات أنشطة الحياة المدرسية لتدبير وتفعيل أنشطة المؤسسة الدامجة تخطيطا وتنفيذا وتقويما وتتبعا؛تطوير آليات الدمج(قاعة الموارد، تدبير الزمن المدرسي، تأطير العنصر البشري(الفريق التربوي/ الأسر/الفريق الطبي/الجمعيات الشريكة…) لخدمة مشروع الدمج المدرسي.؛ممارسات وإجراءات مقاربات التواصل، والتعبئة، والتحسيس لإنجاح التدبيرالفعال لمشاريع الدمج بالمؤسسة ؛الممارسات والإجراءات المرتبطة بالشراكات لدعم وتفعيل مشاريع الدمج بالمؤسسة. | المقاربة الإدارية والتنظيمية والتربوية والمادية والمالية واللوجستية لمشاريع المؤسسة المدرسية المدامجة؛ مقاربات التنظيم التربوي لمشروع القسم الدامج تخطيطا وتنفيذا وتتبعا؛مقاربات التنظيم التربوي واللوجستي للمشروع الفردي الدامج.مقاربات تفعيل الأنشطة الدامجة للحياة المدرسية؛مهام التواصل، التعبئة، والتحسيس لمحاربة التمييز السلبي داخل المدرسة الدامجة وإنجاح الدمج المدرسي للأطفال في وضعية إعاقة؛مهام تدبير وتفعيل الشراكات؛ |
| – الأبعاد الإدارية والتنظيمية والتربوية لتقويم سيرورة تعلم الأشخاص في وضعية إعاقة عبر مستويات التمدرس؛ | التقويم التطويري لسيرورات الدمج المدرسي. |
أجرأة المجزوءة
صيغ الأجرأة:(تكوين حضوري – تكوين عن بعد – تكوين تناوبي – تكوين بالمصاحبة – تكوين ذاتي مؤطر – تكوين ذاتي مفتوح …)
أنماط التنشيط: ( عروض تفاعلية – ورشات – أعمال مجموعات مصغرة موجهة – أعمال فردية –أنشطة تطبيقية – تحليل وضعيات ممهننة – تحليل وضعيات مهنية –…)
الأدوات والحوامل: ( فيدوياهات – برانم – نصوص – وثائق – خطاطات – جداول – صور – شرائح بواربوانت – …)
استثمار المجزوءة في الممارسات المهنية (التداريب): تمفصل محتويات المجزوءة مع باقي المجزوءات – تمفصل محتويات المجزوءة مع فترات التداريب – الإسهام في الأنشطة المندمجة – المشاركة في أنشطة الحياة المدرسية بالمؤسسات التطبيقية
صيغ التقويم:( ساعتان للتقويم التشخيصي – وساعتان للتقويم الإجمالي)
5 Comments
This article opened my eyes, I can feel your mood, your thoughts, it seems very wonderful. I hope to see more articles like this. thanks for sharing.
2ingress
uf dissertation format https://dissertationhelpspecialist.com/
2stepfather
1exhaust