google-site-verification=lOlmdetj4fHzhz-NU-ox4dVLX7jhyyv_fPVlXSA7c2Q
Cancel Preloader
Categories
فضاء التكوين في مهن التربية
السيناريو البيداغوجي
etakwine 01/07/2020 تكنولوجيا المعلومات والاتصال في التعليم

يعتبر السيناريو البيداغوجي من التقنيات التي يوظفها المدرس (ة) لدفع المتعلم(ة) للابتكار والتخيل والتعلم الذاتي، وهي تقنية لتنظيم التعلمات وتدليلها ديداكتيكيا؛ ويتجلى ذلك من خلال التخطيطات اليومية (الجذاذة) التي يقوم بها المدرس (ة) قبل إقدامه على تدبير التعلمات مع المتعلمين؛

مفهوم السيناريو

تقنية من تقنيات الابتكار والتعبير تتطلب من المتعلم تخيل وتصور سيناريو أحداث وصياغة موضوع حولها … ويشترط في الموضوع أن يكون تخييلا بعيدا عن منطق الواقع يتيح للمتعلم إمكانية التامل والتحليق في الخيال والتعبير التلقائي (تصور أن العالم لا يوجد فيه سوى عاطفة واحدة، ماذا سيحدث؟ تصور أن الناس لا يعرفون النقود كيف سينظمون تعاملهم بعضهم البعض؟)؛ وتوظف تقنية السيناريو كذلك في عمليات اتخاذ القرار حيث تقترح أفراد الجماعة قرارات مبنية على توقع سيناريو الأحداث التي ستقع نتيجة اختيار قرار معين؛

معجم علوم التربية، ص:290

مفهوم السيناريو البيداغوجي

السيناريو البيداغوجي هو نتاج سيرورة تصميم مجموعة مترابطة من الأنشطة التعلمية (إيزنولت وزيلكر، 2000) و(إيزنولت ودايل، 2003)؛ موزعة حسب الزمن ونتاجها هو النشاط التعلمي. وكما هو الشأن بالنسبة للشريط السينمائي، فهو مكون من مجموعة مقاطع. يحتوي السيناريو على الأهداف التعلمية، جدول الأنشطة التعلمية، بعض الموارد والأدوات، وصف لمهام المتعلمين، شروط التقويم إلخ

Brassard Daele, “Designing and implementing ICT supported learning scenarios”, P : 2

السيناريو البيداغوجي هو تصور لكل مراحل العملية التربوية (قبل الحصة وأثناءها وبعدها)، فهو بناء ذهني تخيلي بدءاً ورسم تخطيطي لسيرورة الحصة الدراسية انتهاءً (الفئة المستهدفة، الكفايات المراد تطويرها، الأهداف المتوخاة، مراحل الإنجاز، عدة الإنجاز، الموارد المعتمدة، البرانم المستعملة، تقنيات التنشيط، المتدخلون، الزمن، المكان، عدة التقويم، والمنتوج المنتظر)، هدفه تدبير النشاط التعليمي التعلمي من ألفه إلى يائه بشكل منهجي وعقلاني

نورالدين مشاط، 2011 (ب)، كيفية تدبير أساتذة التعليم الابتدائي للموارد الرقمية..، ص  8

أهداف السيناريو البيداغوجي

ضبط مختلف الحاجيات (أدوات لوجستيكية، موارد رقمية، وثائق وترخيصات) لإنجاز الدرس

تخطيط مختلف مراحل سير أنشطة التعليم والتعلم وضبطها زمنيا

أ- تحديد أدوار كل من المتعلم والأستاذ، حيث نزاوج بين التركيز على تنشيط المتعلم لنحصل على متعة التعلم من جهة والتركيز في نفس الوقت على بنائه تعلماته بنفسه ليكون فاعلا إيجابيا. كما ينبغي أن نشجع العمل الجماعي أكثر بغية تقوية مهارات التواصل بين المتعلمين وتعلمهم من بعضهم (Peer-coaching) وتقبلهم للآراء المخالفة واحترامهم لها والقدرة على إبداء الرأي والالتزام بالتعاقدات

ب- تـحديد الأهداف المراد تحقيقها من عملية إدماج الموارد الرقمية لكي يتسنى للمدرس تقييم أدائه من جهة وقيادة العمليات المختلفة على ضوء تلك الأهداف

ج- تــحديد القيمة المضافة لتوظيف الموارد الرقمية بالنسبة للدرس المقدم ـ أي الإشارة إلى الإضافات النوعية التي تقدمها لكل من المدرس والمتعلم لإنجاح التعلمات وإضفاء المتعة عليها

تسطير المكتسبات والامتدادات ورصد التمثلات لكي يكون الفعل التعليمي التعلمي غير مفصول عن واقعه بامتداداته الأفقية والعمودية، السيكولوجية والسوسيولوجية

مراحل إنجاز السيناريو البيداغوجي

مرحلة التحليل

طرح عدة أسئلة من أجل تحديد العناصر الضرورية لتصور السناريو؛

لماذا؟ وصف المقطع التعليمي الممكن تحسينه بإدماج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

ماذا؟ الأهداف البيداغوجية للمادة الدراسية * لمن؟ الفئة المستهدفة مع تحديد الموارد

والصعوبات المرتبطة بالفضاء

من؟ مؤهلات أعضاء فريق تصور السيناريو في حالة تعدد المتدخلين في هذه العملية

 كيف؟ الاستراتيجيات البيداغوجية وسير الأنشطة

مرحلة التصور

كتابة السيناريو بتفصيل

مرحلة الإعداد

تحضير الموارد الملائمة

مرحلة التنفيذ

تطبيق السيناريو

مرحلة التقويم والمراجعة

مراجعة وتقويم السناريو والوسائل البيداغوجية

مكونات السيناريو البيداغوجي

عناصر أساسية في بلورة السيناريو

موضوع السيناريو

ملخص إدماج المورد الرقمي

المستوى

الأهداف

المكتسبات القبلية

مراحل الإنجاز

الفضاء (قاعة الدرس العادية، قاعة متعددة الوسائط…)

تقدير المدة الزمنية

طريقة العمل: كيفية استغلال المورد (فردي أو جماعي..)

العدة التكنولوجية اللازمة (التأكد من حسن تشغيل الأجهزة..)

القيمة المضافة من إدماج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الممارسة الصفية

تحديد معايير التقويم

المراجع المعتمدة

اختيار وتوظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم

اختيار وتوظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم يتعين على أستاذ مادة التربية الإسلامية اختيار وسائط تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المدعمة للتعلم، وأن يوظف هذه الأخيرة في السيرورة البيداغوجية وفق الضوابط الآتية

انتقاء الوسائط التعليمية الأكثر صلاحية لبناء المفاهيم العلمية والمهارات المستهدفة في كل درس

ويجب الحرص على أن تكون هذه الوسائط ؛

ملائمة في محتواها للأهداف المرسومة؛

صادقة وموضوعية في المعلومات التي تتناولها؛

حديثة في محتواها ومُواكبة لتطور العلوم وتجددها المستمر؛

ملائمة للمستوى العمري والنفسي للمتعلم ولطبيعة الوسط؛ تحترم القيم  الوطنية والكونية والأخلاقيات العلمية والتربوية

معاينة الوسائط التعليمية مسبقا للتأكد من صلاحيتها، والتمكن من طريقة استخدامها وتحديد الأسلوب الأمثل لاستغلالها؛

إدراج الوسائط التعليمية في اللحظة وفي المقطع الملائمين من السيرورة التعليمية

إشراك المتعلمين إشراكا فعالا في مختلف مراحل استغلالها

إخضاع الوسائط التعليمية وطريقة استعمالها باستمرار للتقويم المستمر

السيناريو البيداغوجي لمادة الرياضيات
السيناريو البيداغوجي للتربية الاسلامية
السيناريو البيداغوجي لمادة علوم الحياة والأرض
تحميل نماذج لسيناريوهات بيداغوجية

etakwine

https://etakwine.com

115 Comments

رجاء اترك تعليقا لتجويد الخدمات

فضاء التكوين في مهن التربية