google-site-verification=lOlmdetj4fHzhz-NU-ox4dVLX7jhyyv_fPVlXSA7c2Q
Cancel Preloader

يعتبر موضوع إعداد الأطر المرجعية للكفايات و بناء الاختبارات من المواضيع المهمة في الديدكتيك، لما له من دور في بناء المعارف والمهارات والقيم وتقييم مدى ارسائها وتحليل النتائج والتعامل مع الدعم والمعالجة؛

مفهوم التقويم

ماذا نقيس ؟

مدى التحكم في كفايات مجال ما

المنتوج التربوي ( التعلمات)

بماذا ؟

بواسطة وضعيات اختبارية

مكونات عدة التقويم

الإطار المرجعي للاختبار

جدول التخصيص

الاختبار (الأسئلة و الوضعيات الاختبارية)

دليل الأجوبة

سلم التنقيط

شبكة تدوين واستثمار النتائج

ما هو الإطار المرجعي؟

أ- هو موضوع التقويم الذي ينبغي تحديده

ب- هو التعريف الإجرائي لمجال التعلم المراد قياسه

ج- هو قائمة   الكفايات   التقويمية

من أين نستخلص هذه القائمة

أ- من   خلال تحليل البرامج المدرسة (المقررات)

ب- من   خلال الكتاب المدرسي

ج- من   خلال الكتاب الأبيض

د- من   خلال تحليل المنهاج

المراحل الأساسية لإعداد  إطار مرجعي

•تحليل البرامج و الكتب المدرسية

تحديد قائمة الكفايات المستهدفة بالتقويم أي حالة التعلم النموذجي

الصياغة الاجرائية لكل كفاية تقويمية                         (مهارة+ مضمون+ شروط إنجاز)

التمييز بين الكفايات المرحلية والكفايات النهائية

بناء جدول التخصيص

من الإطار المرجعي الى بناء الاختبار

صعوبات الانتقال

أ- اختلاف كفايات الإطار المرجعي من حيث الأهمية

ب- اختلاف المهارات التي تستهدفها كفايات الإطار المرجعي

نموذج مكونات اطار مرجعي

المجالات الفرعيةالكفايات محددة تحديدا إجرائيادرجة الأهمية
المجال الفرعي 1-……………………………………. -…………………………………….. -…………………………………….………………………..
المجال الفرعي2-………………………………….. -………………………………….……………….
المجال الفرعي3-………………………………… -………………………………….……………….

مراحل بناء جدول التخصيص

تحديد نسب أهمية وحدات المضمون (المجالات الفرعية)

المجال الفرعيعدد الكفاياتدرجة الأهميةالنسبة
1
2
3
المجموع

مثال

المجال الفرعيعدد الكفاياتدرجة الأهميةالنسبة المائوية
1- التعبير5932.14%
2- القراءة61242.86%
3- الكتابة4725%
المجموع1528100%

تحديد نسب أهمية المستويات المهارية لكل مجال

مثال

تحديد وزن كل مجال

(نسبة أهمية وحدة المضمون) X(نسبة أهمية المهارة داخل وحدة المضمون)

مثال

بناء الاختبارات

شروط  أساسية لـ بناء الاختبارات

الموضوعية

الصلاحية

الثبات

الشمولية

سهولة التطبيق

الشمولية/ التغطية

تــغطية الأسئلة للمادة الدراسية  المقررة

+

تغطية الاختبار للكفايات والقدرات المحددة بالإطار المرجعي

الموضوعية

فهم المتعلمين للأسئلة والتوجيهات فهما واحدا مطابقا لمراد واضع الاختبار

الصدق / الصلاحية

صدق الاختبار وقدرته على القياس الفعلي للمطلوب قياسه كفايات / أهداف /قدرات

الثبات

استقرار النتائج عند إعادة إنجاز الاختبار في ظروف مشابهة

سهولة التطبيق

تدرج الأسئلة

كفاية  المدة الزمنية

صياغة الأسئلة و الوضعيات الاختبارية

الأسئلة الموضوعية
الأصناف / الايجابيات السلبيات

الصحة و الخطأ

الجواب القصير

الاختيار من متعدد

التكملة

الوصل

الأسئلة المقالية: السلبيات – الإيجابيات

شبكات التصحيح: الأهداف- المكونات

نموذج شبكة تصحيح

شبكات الاستثمار: الأهداف – المكونات

نموذج مبسط لشبكة استثمار

المتعلمونالقدرة /السؤال 1القدرة /السؤال 2القدرة /السؤال 3الاجراءات
====
====
====
====
المجموع

توظيف نتائج الشبكة
حالة التقويم التكويني

الــدعم العام

الدعم الخاص

الأنشطة الموازية

عرض للأستاذ محمد سالم بايشى (بتصرف)

101 Comments

رجاء اترك تعليقا لتجويد الخدمات

فضاء التكوين في مهن التربية