عنوان مجزوءة تخطيط التعلمات ابتدائي

مجزوءة تخطيط التعلمات ابتدائي : مجزوءة تخطيط التعلمات في مادة علوم التربية وديدكتيك اللغة العربية وديدكتيك التربية الإسلامية وديدكتيك النشاط العلمي بسلك التعليم الابتدائي

تحميل مجزوءة تخطيط التعلمات والتقويمات -مسلك التعليم الابتدائي

تقديم مجزوءة تخطيط التعلمات ابتدائي

   إذا كان الفعل التعليمي يتميز بالتنظيم مما يجعل منه فعلا منظما ومعقلنا، فإن ذلك يستدعي بالضرورة اعتماده على تخطيط قبلي؛ قائم على تمثل ضابط لمختلف محطاته ووضعياته، وما يترتب عنه من قرارات تهم أهداف التعلمات ومضامينها واستراتيجيات بنائها. هذه الحاجة المهنية هي الأصل في ضرورة امتلاك المدرس(ة) لكفاية التخطيط التي تؤهله(ها)، وتكسبه(ها) القدرة على التخطيط لمختلف الوضعيات التعلمية-التعليمية التي تتميز بتعددها وتنوع محطاتها ووظائفها.    وباعتبار التخطيط جهازا بيداغوجيا وديدكتيكيا ملازما لمهام المدرس، وإحدى مكونات مرجعيته المهنية، ولما كان التوجه العام لاستراتيجية التكوين/التأهيل الجديدة يسعى إلى إضفاء طابع المهننة على نظام تكوين وتأهيل الأستاذات والأساتذة المتدربين في المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين، فقد تمت ترجمة هذا الجهاز/ الآلية إلى كفاية مستقلة، ورصدت لها مجزوءة خاصة تصنف ضمن المجزوءات الرئيسة لمنهاج تأهيل الأستاذات والأساتذة المتدربين في سلك التعليم الابتدائي

الكفاية المهنية

صيغت كفاية مجزوءة تخطيط التعلمات على النحو الآتي؛

يخطط الأستاذ(ة) المتدرب(ة) للتعلمات ومحطات التقويم والمعالجة والدعم الملائمة لها، ويعدّلها في ضوء ممارسة متبصرة، وذلك بمراعاة؛

التنظيم التربوي؛

المنهاج الدراسي المعتمد، مع الانفتاح على مقاربات منهاجية مختلفة؛

المحيط السوسيو اقتصادي والثقافي والبيئي؛

خصوصيات المؤسسة التعليمية؛

خصوصيات المتعلمات والمتعلمين؛

وبتوظيف تكنولوجيا المعلوميات والاتصالات؛

توضيح الكفاية المهنية – مجزوءة تخطيط التعلمات ابتدائي

يُراد بنص الكفاية المهنية السالفة الذكر أن الأستاذ(ة) المتدرب(ة) مدعو(ة) إلى تخطيط أنشطة تعلمية وتعليمية على مدى بعيد (سنة دراسية، دورة) أو مدى متوسط (مرحلة، أسدوس…) أو مدى قريب (أسبوع، يوم،…)، مراعيا مقتضيات التنظيم التربوي (مراسيم، مقررات وزارية، مذكرات، دلائل مرجعية…) وخصوصيات المؤسسة (وسط المؤسسة، محيطها، مؤهلاتها…)، والمستجدات التي قد تطرأ (كوارث طبيعية، أحداث ومناسبات، الإمكانيات المتاحة…)، وخصوصيات المتعلمين والمتعلمات (حاجات، وثيرة التعلم…)، وما يتطلب ذلك من اختيارات على مستوى؛

• –        برنامج المواد ومضامينها وتوزيعه الزمني؛
• –        المقاربات والطرائق الملائمة لمنطق المواد (ديدكتيك مادة اللغة العربية ومادة التربية الإسلامية ومادة النشاط العلمي)؛
• –        أنشطة التعليم والتعلم ووضعياتها؛
• –        والموارد الديدكتيكية الملائمة (رقمية، ورقية، أجهزة العرض…)؛
• –        أنشطة التقويم والفترات المناسبة للمعالجة والدعم والتعديل؛
• –        التفاعل مع الزملاء في إطار تقاسم التجارب وتفعيل الممارسة المتبصرة؛
• والتشاور مع الفاعلين وشركاء المؤسسة (أنشطة خارج صفية، مشاريع…)؛

 ويُشتغل بهذه الكفاية المهنية طيلة السنة التأهيلية، وتُطَور حسب حاجات كل أستاذ(ة) متدرب(ة)، ذلك بتنمية مهارة تعديل التخطيط بناء على نتائج ممارسة الكفايات المهنية الأخرى؛